第423章 兴师问罪 (第1/6页)
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“上课是学知识是两码事，按照教案照本宣科，每位老师都能做到，但我们注重更多课本之外的知识。”董雅欣目视着绿油油的麦田，伸手一指：“比如说二年级小学古诗《悯农》，其他学校强调学生背诵课文，理解每句诗词的意思，而我们天怡学校有着不同做法。”
“我倒想听听，你们学校的教育模式是什么样的。”苏永康提出疑问，表达自己的好奇。
董雅欣解释道：“《悯农》这首诗写于宋孝宗隆兴二年，杨万里因父亲病重而作。很多老师教学这古诗时，限于告知珍惜粮食、体会作者心情。”
“与其简单传授，我们希望孩子更深入了解。”她接着说道，“比方，杨万里是绍兴二十四年进士，官至宝谟阁学士，同时介绍宋孝宗当时的时代背景，激发学生发散性思维，培养独立学习能力。在科学和自然等其他学科领域，我们邀请三农专家温教授不定期授课，拓展学生视野，为他们传授更广泛的知识。”
陈远方点头，内心十分认可这样的教育模式：“嗯，这种教育模式确实很值得推崇，不光可以培养孩子们思维能力，还可以让他们拥有从多个角度去看待事物的能力。”
“嗯，这种能力十分重要，特别是现在这个自媒体时代，网络上有五花八门的信息，如果没有从多个角度去分析的习惯，当一个事件发生后，大家很容易先入为主，从而失去判断力。”
北大附属小学的老师们纷纷表示认可，他们学校和天怡学校的教育模式截然相反，别看他们学校的孩子最终会有七八成进入北大，这都是因为校领导们200%遵从唯分数论那一套。
其实，每个老师心里都清楚，他们这种教育模式是不可能教育出来什么科学家，教育家，数学家的，因为从一年级开始大家都为了分数而努力，课后辅导，兴趣班，还有参加各种各样的比赛，都是为了能够在将来高考的时候，能够通过其他方式增加分数。
这就像是工厂流水线，机械化出来的产品大同小异，只有瑕疵产品和完美产品，绝对不会出现风格迥异，奇形怪状的产品。
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