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林婉儿的话像一股暖流,温暖了安露的心房。她深深地吸了一口气,仿佛将所有的困扰都吸进了心底,然后化作一股坚定的力量。
“你说得对,我们不能放弃。”安露的眼神重新焕发出了光芒,“我们一起来想办法,一定能够找到解决方案的。”
于是,林婉儿和安露开始了一场关于资源与时间管理的“智慧之旅”。她们一起分析每位学员的学习进度和需求,尝试将有限的资源进行合理分配。她们一起制定详细的时间表,确保每位学员都能得到充分的关注和指导。
在这个过程中,她们遇到了无数的困难和挑战。有时候,她们会因为一个教学计划的细节而争论不休;有时候,她们会因为资源的紧张而焦头烂额。但无论遇到什么困难,她们都从未放弃过对定制化音乐教育的追求。
“我觉得我们可以尝试这个方案。”一天,安露兴奋地拿着一份新的教学计划找到了林婉儿,“我将一些共性较强的学员进行了分组教学,这样既可以节省资源,又可以保证教学质量。”
林婉儿仔细地看了看安露的计划,她的眼中闪过一丝赞赏:“这个主意真不错!这样既能够充分利用资源,又能够让学员们在相互学习中得到成长。”
于是,新的教学计划开始实施了。学员们在分组教学中展现出了前所未有的热情和创造力。他们在相互学习中互相激励、互相启发,共同谱写着一曲曲美妙的音乐篇章。