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在非洲，线上教育平台虽然已经成功推广，但新的问题又出现了。由于当地教育资源的差异，课程内容与当地学生的实际接受能力存在一定的差距。有些课程对于基础较差的学生来说过于深奥，导致他们学习积极性受挫。
李工程师再次来到非洲，他深入到学校中，与当地的教师们进行交流。他看到教室里的孩子们，眼神中充满了对知识的渴望，但又因为学习的困难而有些沮丧。那些孩子穿着破旧的校服，坐在简陋的桌椅前，努力地听着课。
李工程师和当地的一位资深教师奥马尔坐在校园的一棵大树下，讨论着课程的调整方案。奥马尔是一位头发花白的老人，他的眼神中透着智慧。“我们需要根据孩子们的实际情况，对课程进行分层设置。”奥马尔说道。
李工程师点头表示同意：“我们还可以加入一些当地的文化元素和生活实例，这样可以让孩子们更好地理解。”他一边说一边在本子上记录着。
经过一段时间的努力，新的课程体系逐渐建立起来。课程内容变得更加贴近孩子们的生活，有了更多当地文化故事的融入。孩子们的学习积极性明显提高，课堂上又充满了欢声笑语。
在欧洲的难民安置区，艺术治疗项目虽然取得了一定的进展，但随着项目的深入，资金问题开始成为制约项目进一步发展的瓶颈。晓梦看着那些原本充满希望的难民又开始变得焦虑起来，她的心中十分焦急。
晓梦决定寻求更多的资金支持。她开始联系各种慈善组织和国际援助机构。她每天都在写项目计划书，修改方案，向不同的机构投递申请。她在狭小的办公室里忙碌着，桌子上堆满了文件，她的眼神中充满了执着。
在这个过程中，她遇到了一位名叫艾利克斯的慈善家。艾利克斯是一个穿着考究的中年男人，他的眼神中透着精明和善良。他在听了晓梦的项目介绍后，被这个项目的意义所打动。
